2020年以來，賓陽縣創(chuàng)新控輟保學(xué)思路，與南寧市龍翔學(xué)校隆安校區(qū)合作開設(shè)“普職融合教育班”，探索特色育人模式，成功解決學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)難題，為實(shí)現(xiàn)勸返學(xué)生“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好、能發(fā)展”作出了積極有效的探索。

　　一、精準(zhǔn)排查，摸清底數(shù)出對(duì)策

　　賓陽縣瞄準(zhǔn)控輟保學(xué)工作難點(diǎn)，在充分調(diào)研摸底和全力勸返的基礎(chǔ)上，與學(xué)校、家庭建立互動(dòng)聯(lián)系通道，落實(shí)專人采取全面跟蹤措施，實(shí)現(xiàn)了全縣建檔立卡貧困學(xué)生輟學(xué)動(dòng)態(tài)清零。然而因部分學(xué)生長期脫離校園生活，返校后出現(xiàn)逃學(xué)、打卡式上學(xué)和擾亂課堂秩序等現(xiàn)象，針對(duì)這一難題，該縣組織各鎮(zhèn)各部門對(duì)2020年春季學(xué)期開學(xué)后曾經(jīng)輟學(xué)（疑似輟學(xué)）、經(jīng)常性逃學(xué)、打卡式報(bào)到上學(xué)的學(xué)生，就存在的學(xué)困、問題、心理疾病等情形進(jìn)行精細(xì)化排查摸底，全面掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)。截至8月5日，賓陽縣25所初級(jí)中學(xué)共排查出學(xué)困、問題、心理疾病等學(xué)生165人（其中建檔立卡戶學(xué)生26人）。為徹底疏通控輟保學(xué)堵點(diǎn)，該縣組織教育、扶貧等相關(guān)部門到兄弟市、縣學(xué)習(xí)控輟保學(xué)經(jīng)驗(yàn)做法，并結(jié)合實(shí)際召開了多次研討會(huì)，提出與南寧市龍翔學(xué)校隆安校區(qū)聯(lián)合開設(shè)“普職融合教育班”新思路，動(dòng)員有意愿的學(xué)生入校學(xué)習(xí)，成功走出了“進(jìn)得來、留得住”的第一步。

　　二、精誠合作，普職融合育人才

　　由賓陽縣教育局牽頭，在摸清底數(shù)的基礎(chǔ)上，動(dòng)員部分思想波動(dòng)大、有逃學(xué)和打卡式上學(xué)學(xué)生以及征得家長的同意后，把學(xué)生送到學(xué)校接受普職融合教育，政府對(duì)建檔立卡貧困學(xué)生的學(xué)費(fèi)、書費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食費(fèi)等進(jìn)行兜底，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。南寧市龍翔學(xué)校隆安校區(qū)充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)優(yōu)勢(shì)，建立了“資源共享、課程共建、教師互動(dòng)、學(xué)分互認(rèn)、學(xué)籍互轉(zhuǎn)”體制機(jī)制，組織心理輔導(dǎo)專家團(tuán)隊(duì)，開展心理輔導(dǎo)工作，摸清癥結(jié)，對(duì)癥下藥，切實(shí)化解學(xué)生心理問題，幫助學(xué)生糾正心理偏差，增強(qiáng)生活、學(xué)習(xí)信心，確保順利完成九年義務(wù)教育和后續(xù)延學(xué)打下基礎(chǔ)。據(jù)悉，賓陽縣9月2日將篩選出的首批39名學(xué)生（其中26名義務(wù)教育適齡建檔立卡貧困學(xué)生）送到學(xué)校“普職教育融合班”學(xué)習(xí)。

　　小安（化名），今年還未滿14歲，輟學(xué)期間紋身、染發(fā)，玩手機(jī)游戲、出入酒吧樣樣壞習(xí)慣都不少，一度以“小太妹”自居。進(jìn)入“普職教育融合班”后，由于自由懶散慣了，一時(shí)無法接受學(xué)校的制度約束，影響學(xué)校的教學(xué)管理秩序。學(xué)校老師通過多次心理輔導(dǎo)和經(jīng)常性交流相處，在糾偏的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)小安同學(xué)思路清晰、善于表達(dá)的閃光點(diǎn)，在老師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)下，小安同學(xué)參加了學(xué)校的教師節(jié)征文比賽并獲得了年級(jí)組二等獎(jiǎng)。人生第一次獲獎(jiǎng)的她很有成就感，久違的笑容掛在臉上，重新點(diǎn)燃了學(xué)習(xí)的熱情。

　　三、精心設(shè)計(jì)，因人施教譜新篇

　　為逐步改善學(xué)生的生活習(xí)慣，更好地融入校園生活，學(xué)校為普職融合班配備了專職的職業(yè)興趣引導(dǎo)老師、心理輔導(dǎo)老師和行為指導(dǎo)老師，在規(guī)范其日常行為的同時(shí)，從孩子們的興趣、特長和職業(yè)理想出發(fā)‘量身定制’教學(xué)內(nèi)容，在保障基礎(chǔ)文化課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了心理、法律、感恩、體能、藝術(shù)、武術(shù)等特色課程，通過文化教育、職業(yè)理論教育和實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的形式，將基本文化知識(shí)教育與職業(yè)技能教育相融合。在教學(xué)過程中秉承“教育不灌滿，重在點(diǎn)燃”的教育理念，因人施策、因材施教，在設(shè)計(jì)完成初中全部課程的同時(shí)，同步組織學(xué)生參加影視表演、書法、繪畫、藝術(shù)等特色興趣課程，全面促進(jìn)學(xué)生德、智、體、藝等多元化發(fā)展，不斷提高學(xué)生綜合素質(zhì)�？h、校合作創(chuàng)新開設(shè)普職融合教育班的做法，經(jīng)過一個(gè)多月的實(shí)踐，學(xué)生思想和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀有了較大改變和提升，未出現(xiàn)一例逃學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)前入學(xué)的39名學(xué)生都在普職融合教育班找到自己的位置，再次喚醒學(xué)習(xí)的熱情，控輟保學(xué)普職融合教育初顯成效。

　　小黃（化名）曾經(jīng)是一位叛逆嚴(yán)重的孩子，經(jīng)常逃學(xué)和外出打架，手臂上的刀疤和手術(shù)留下的縫針疤痕清晰可見，甚至因?yàn)橐粫r(shí)不如意，還將刀架在親人的脖子上。進(jìn)入普職融合教育班后，小黃經(jīng)過軍事化管理和專門的心理輔導(dǎo)，逐漸融入了學(xué)校生活，老師還利用其愛動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)他學(xué)習(xí)敲架子鼓，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。一個(gè)多月來，小黃的表現(xiàn)判若兩人，現(xiàn)在不但架子鼓敲得有模有樣，學(xué)習(xí)也變得自覺了，成績有目共睹，他對(duì)校園生活也充滿了憧憬。